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《3-6歲兒童進修取成長指南》-全文doc

發布時間:2020-06-08 11:33云南成人高考網

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  . .. 3-6歲兒童進修取成長指南 一、健康3 (一)身表情況3 (二)動做成長7 (三)糊口習慣取糊口能力9 二、言語14 (一)傾聽取表達14 (二)閱讀取書寫預備18 三、社會22 (一)人際交往22 (二)社會順應27 四、科學32 (一)科學探究32 (二)數學認知37 五、藝術43 (一)感觸感染取賞識43 (二)表示取創制45 一、健康 健康是指人正在身體、心理和社會順應方面的優良形態。長兒階段是兒童身體發育和機能成長極為敏捷的期間,也是構成平安感和樂不雅立場的主要階段。發育優良的身體、高興的情感、健旺的體質、協調的動做、優良的HYPERLINK /?tag=糊口糊口習慣和根基糊口能力是長兒身心健康的主要標記,也是其它范疇進修取成長的根本。 為無效推進長兒身心健康成長,應為長兒供給合理平衡的養分,充腳的睡眠和適宜的熬煉,滿腳長兒發展發育的需要;創設溫暖的人際,讓長兒充實感遭到親情和關愛,構成積極不變的情感感情;幫幫長兒養成優良的糊口取衛生習慣,提高能力,構成使其終益的糊口能力和文明糊口體例。 長兒身心發育尚未成熟,需要的細心和照應,但不宜過度和包攬取代,免得長兒自從進修的機遇,養成過于依賴的不良習慣,影響其自動性、性的成長。 (一)身表情況 教育: 1.為長兒供給養分豐碩、健康的飲食。如: ?參照《中國孕期、哺乳期婦女和0~6歲兒童炊事指南》,為長兒供給谷物、蔬菜、生果、肉、奶、蛋、豆成品等多樣化的食物,平衡搭配。 ?烹飪體例要科學,盡量少煎炸、燒烤、腌制。 2.長兒每天睡11~12小時,其半夜睡一般應達到2小時擺布。午睡時間可按照長兒的春秋、季候的變化和個別差別恰當削減。 3.留意長兒的身形,幫幫他們構成準確的姿態。如: ?提示長兒要連結準確的坐、坐、走姿態;發覺有八字腳、羅圈腿、駝背等骨骼發育非常的環境,應及時就醫矯治。 ?桌、椅和床要合適。椅子的高度以長兒寫畫時雙腳能天然著地、大腿根基連結程度狀為宜;桌子的高度以寫畫時身體能坐曲,不駝背、不聳肩為宜;床不宜過軟。 4.每年為長兒進行健康查抄。 教育: 1.營制溫暖、輕松的心理,讓長兒構成平安感和相信感。如: ?連結優良的情感形態,以積極、高興的情感影響長兒。 ?以賞識的立場看待長兒。留意發覺長兒的長處,采取他們的個別差別,不簡單取火伴做橫向比力。 ?長兒做錯事時要沉著處置,不,更不克不及。 2.幫幫長兒學會得當表達和調控情感。如: ?用得當的體例表達情感,為長兒做出楷模。如生氣時不亂發脾性,不遷怒于人。 ?和長兒一路談論本人歡快或生氣的事,激勵長兒取人分享本人的情感。 ?答應長兒表達本人的情感,并賜與恰當的指導。如長兒發脾性時不硬性,等其安靜后告訴他什么行為是能夠接管的。 ?發覺長兒不歡快時,自動扣問環境,幫幫他們化解消沉情感。 教育: 1.長兒的戶外勾當時間,提高長兒順應季候變化的能力。 ?長兒每天的戶外勾當時間一般不少于兩小時,此中體育勾當時間不少于1小時,季候交替時要。 ?氣溫過熱或過冷的季候或地域應因地制宜,選擇溫度恰當的時間段開展戶外勾當,也可按照氣溫的變化和長兒的個別差別,恰當削減勾當的時間。 2.經常取長兒玩拉手轉圈、秋千、轉椅等逛戲勾當,讓長兒順應輕細的擺動、波動、扭轉,推進其均衡機能的成長。 3.熬煉長兒順應糊口變化的能力。如: ?留意察看長兒正在新中的飲食、睡眠、逛戲等方面的環境,采納響應的辦法幫幫他們盡快順應新。 ?經常帶長兒接觸分歧的人際,如加入親戚伴侶,多和不熟悉的小伴侶玩,使長兒較快順應新的人際關系。 (二)動做成長 方針1 具有必然的均衡能力,動做協調、活絡 3~4歲 4~5歲 5~6歲 1.能沿地面曲線或正在較窄的低矮物體上走一段距離。 2.能雙腳矯捷交替上下樓梯。 3.能身體平穩地雙腳持續向前跳。 4.分離跑時能他人的碰撞。 5.能雙手向上拋球。 1.能正在較窄的低矮物體上平穩地走一段距離。 2.能以蒲伏、膝蓋懸空等多種體例鉆爬。 3.能幫跑跨跳過必然距離,或幫跑跨跳過必然高度的物體。 4.能取他人玩逃逐、躲閃跑的逛戲。 5.能持續自拋自接球。 1.能正在斜坡、蕩橋和有必然間隔的物體上較平穩地行走。 2.能以四肢舉動并用的體例平安地爬攀爬架、網等。 3.能持續跳繩。 4.能他人滾過來的球或扔過來的沙包。 5.能持續拍球。 教育: 1.操縱多種勾當成長身體均衡和協調能力。如: ?走均衡木,或沿著地面曲線、田埂行走。 ?玩跳房子、踢毽子、蒙眼走、踩小高蹺等逛戲勾當。 2.成長長兒動做的協調性和矯捷性。如: ?激勵長兒進行跑跳、鉆爬、攀爬、投拋、拍球等勾當。 ?玩跳竹竿、滾鐵環等保守體育逛戲。 3.對于拍球、跳繩等技術性勾當,不要過于要求數量,更不克不及機械鍛煉。 4.連系勾當內容對長兒進行平安教育,沉視正在勾當中培育長兒的能力。 教育: 1.開展豐碩多樣、適合長兒春秋特點的各類身體勾當,如走、跑、跳、攀、爬等,激勵長兒下來,不怕累。 2.日常糊口中激勵長兒多走、少坐車;本人上下樓梯、本人背包。 教育: 1.創制前提和機遇,推進長兒手的動做矯捷協調。如: ?供給畫筆、鉸剪、紙張、泥團等東西和材料,或充實操縱各類天然、廢舊材料和常見物品,讓長兒進行畫、剪、折、粘等美工勾當。 ?指導長兒糊口自理或參取家務勞動,成長其手的動做。如本人用筷子吃飯、扣扣子,幫幫家人擇菜葉、做面食等。 ?長兒園正在安插娃娃家、商鋪等勾當區時,多供給原材料和半成品,讓長兒有更多機遇參取制做勾當。 2.指導長兒留意勾當平安。如: ?為長兒供給的塑料粒、珠子等勾當材料要腳夠大,材質要平安,免得形成異物進入氣管、鉛中毒等。供給長兒用平安鉸剪。 ?為長兒示范拿筷子、握筆的準確姿態以及利用鉸剪、錘子等東西的方式。 ?提示長兒不要拿鉸剪等尖銳東西玩耍,用完后要放回原處。 (三)糊口習慣取糊口能力 教育: 1.讓長兒連結有紀律的糊口,養成優良的做息習慣。如:早睡早起、每天午睡、按時進餐、吃好早餐等。 2.幫幫長兒養成優良的飲食習慣。如: ?合理放置餐點,幫幫長兒養成定點、按時、定量進餐的習慣。 ?幫幫長兒領會食物的養分價值,指導他們不偏食不挑食、少吃或不吃晦氣于健康的食物;多喝白開水,少喝飲料。 ?吃飯時不外度敦促,提示長兒細嚼慢咽,不要邊吃邊玩。 3.幫幫長兒養成優良的小我衛生習慣。如: ?遲早刷牙、飯后漱口。 ?勤為長兒洗澡、更衣服、剪指甲。 ?提示長兒五官,如不亂挖耳朵、鼻孔,看電視時連結3米擺布的距離等。 4.激發長兒加入體育勾當的樂趣,養成熬煉的習慣。如: ?為長兒預備多種體育勾當材料,激勵他選擇本人喜好的材料開展勾當。 ?經常和長兒一路正在戶外HYPERLINK /?tag=糊口活動和逛戲,激勵長兒和火伴一路開展體育勾當。 ?和長兒一路旁不雅體育角逐或相關體育賽事的電視節目,培育他對體育勾當的樂趣。 教育: 1.激勵長兒做力所能及的工作,對長兒的測驗考試取勤奮賜與必定,不因做欠好或做得慢而包攬取代。 2.指點長兒進修和控制糊口自理的根基方式,如穿服和鞋襪、洗手洗臉、擦鼻涕、擦的準確方式。 3.供給有益于長兒糊口自理的前提。如: ?供給一些紙箱、盒子,供長兒和存放本人的玩具、圖書或糊口用品等。 ?長兒的衣服、鞋子等要簡單適用,便于本人穿脫。 教育: 1.創設平安的糊口,供給需要的辦法。如: ?要把熱水瓶、藥品、火柴、刀具等物品放到長兒夠不到的處所;陽臺或窗臺要有平安辦法;要利用平安的電源插座等。 ?正在公共場合要留意照看好長兒;長兒搭車、乘電梯時要有陪同;不把長兒零丁留正在家里或汽車里等。 2.連系糊口現實對長兒進行平安教育。如: ?外出時,提示長兒要緊跟,不遠離的視線,不跟目生人走,不吃目生人給的工具;不正在河濱和馬邊玩耍;要恪守交通法則等。 ?幫幫長兒領會四周中不平安的事物,不做的事。如不動熱水壺,不玩火柴或打火機,不摸電源插座,不攀爬窗戶或陽臺等。 ?幫幫長兒認識常見的平安標識,如:小心觸電、小心有毒、下河泅水、告急出口等。 ?告訴長兒不答應別人觸摸本人的現私部位。 3.教給長兒簡單的自救和求救的方式。如: ?記住本人家庭的住址、德律風號碼、父母的姓名和單元,一旦走失時曉得向求幫,并能供給需要消息。 ?碰到火警或其他告急環境時,曉得要撥打110、120、119等求救德律風。 ?可操縱圖書、音像等材料對長兒進行逃生和求救方面的教育,并使用逛戲體例模仿。 ?長兒園應按期進行火警、HYPERLINK /special/rbdblhddz/地動等天然災禍的逃生演習。 二、言語 言語是交換和思維的東西。長兒期是言語成長,出格是白話成長的主要期間。長兒言語的成長貫穿于各個范疇,也對其它范疇的進修取成長有著主要的影響:長兒正在使用言語進行交換的同時,也正在成長著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織本人思惟的能力。通過言語獲打消息,長兒的進修逐漸超越個別的間接。 長兒的言語能力是正在交換和使用的過程中成長起來的。應為長兒創設、寬松的言語交往,激勵和支撐長兒取、火伴交換,讓長兒想說、敢說、喜好說并能獲得積極回應。為長兒供給豐碩、適宜的低長讀物,經常和長兒一路看圖書、講故事,豐碩其言語表達能力,培育閱讀樂趣和優良的閱讀習慣,進一步拓展進修經驗。 長兒的言語進修需要響應的社會經驗支撐,應通過多種勾當擴展長兒的HYPERLINK /?tag=糊口糊口經驗,豐碩言語的內容,加強理解和表達能力。應正在糊口情境和閱讀勾當中指導長兒天然而然地發生對文字的樂趣,用機械回憶和強化鍛煉的體例讓長兒過早識字不合適其進修特點和接管能力。 (一)傾聽取表達 教育: 1.多給長兒供給傾聽和扳談的機遇。如:經常和長兒一路談論他感樂趣的話題,或一路看圖書、講故事。 2.指導長兒學會認實傾聽。如: ?要耐心傾聽別人(包羅長兒)的講話,等別人講完再表達本人的概念。 ?取長兒扳談時,要用長兒能聽得懂的言語。 ?對長兒撮要乞降安插使命時要求他留意聽,激勵他自動提問。 3.對長兒講話時,留意連系情境利用豐碩的言語,以便于長兒理解。如: ?措辭時留意語氣、腔調,讓長兒感觸感染語氣、腔調的感化。如對長兒的不合理要求以比力果斷的語氣暗示分歧意;講故事時,盡量把故事人物歡快、哀痛的表情用分歧的語氣、腔調表示出來。 ?按照長兒的理解程度無意識地利用一些反映、假設、前提等關系的句子。 教育: 1.為長兒創制措辭的機遇并體驗言語交往的樂趣。 ?每天有腳夠的時間取長兒扳談。如談論他感樂趣的話題,扣問和聽取他對本人工作的看法等。 ?卑沉和采取長兒的措辭體例,無論長兒的表達程度若何,都應認實地傾聽并賜與積極的回應。 ?激勵和支撐長兒取火伴一路玩耍、扳談,彼此講述、趣事或看過的圖書、動畫片等。 ?方言和少數平易近族地域應積極為長兒創設用通俗線.指導長兒清晰地表達。如: ?和長兒講話時,本身的言語要清晰、簡練。 ?當長兒由于急于表達而說不清晰的時候,提示他不要焦急,慢慢說;同時要耐心傾聽,賜與需要的彌補,幫幫他理清思并清晰地說出來。 教育: 1.留意言語文明,為長兒做出表率。如: ?取他人扳談時,認實傾聽,利用禮貌用語。 ?正在公共場所不高聲措辭,不說、粗話。 ?長兒表達看法時,可蹲下來,眼睛平視長兒,耐心聽他把線.幫幫長兒養成優良的言語行為習慣。如: ?連系情境提示長兒一些需要的交換禮儀。如對長輩措辭要有禮貌,客人來訪時要打招待,獲得幫幫時要說感謝等。 ?提示長兒恪守集體糊口的言語法則,如輪番講話,不隨便打斷別人講話等。 ?提示長兒留意公共場合的言語文明,如不高聲喧嘩。 (二)閱讀取書寫預備 教育: 1.為長兒供給優良的閱讀和前提。如: ?供給必然數量、合適長兒春秋特點、富有童趣的丹青書。 ?供給相對恬靜的處所,盡量削減干擾,長兒自從閱讀。 2.激發長兒的閱讀樂趣,培育閱讀習慣。如: ?經常抽時間取長兒一路看圖書、講故事。 ?供給兒歌、故事和詩歌等分歧體裁的兒童文學做品,讓長兒自從選擇和閱讀。 ?當長兒碰到感樂趣的事物或問題時,和他一路查閱圖書材料,讓他感觸感染圖書的感化,體味通過閱讀獲打消息的樂趣。 3.指導長兒體味標識、文字符號的用處。如: ?向長兒引見病院、公用德律風等糊口中的常見標識,讓他曉得標識能夠代表具體事物。 ?連系糊口現實,幫幫長兒體味文字的用處。如買來新玩具時,把仿單上的文字念給長兒聽,領會玩具的弄法。 教育: 1.經常和長兒一路閱讀,指導他以本人的經驗為根本理解圖書的內容。如: ?指導長兒細心察看畫面,連系畫面會商故事內容,進修成立畫面取故事內容的聯系。 ?和長兒一路會商或回憶書中的故工作節,指導他有層次地說出故事的大致內容。 ?正在給長兒讀書或講故事時,可先不告訴名字,讓長兒聽完后本人定名,并說出如許定名的來由。 ?激勵長兒自從閱讀,并取他人會商本人正在閱讀中的發覺、體味和設法。 2.正在閱讀中成長長兒的想象和創制能力。如: ?激勵長兒根據畫面線索講述故事,斗膽猜測、想象故工作節的成長,改編故事部門情節或續編故事結尾。 ?激勵長兒用故事表演、繪畫等分歧的體例表達本人對圖書和故事的理解。 ?激勵和支撐長兒自編故事,并為自編的故事配上丹青,制成丹青書。 3.指導長兒感觸感染文學做品的美。如: ?無意識地指導長兒賞識或仿照文學做品的言語節拍和韻律。 ?給長兒讀書時,通過臉色、動做和平鋪直敘的聲音傳達書中的情感感情,讓長兒體味做品的傳染力和表示力。 教育: 1.讓長兒正在寫寫畫畫的過程中體驗文字符號的功能,培育書寫樂趣。如: ?預備供長兒隨時取放的紙、筆等材料,也可操縱沙地、樹枝等天然材料,滿腳長兒涂畫的需要。 ?激勵長兒將本人感樂趣的工作或故事畫下來并講給別人聽,讓長兒體味寫寫畫畫的體例能夠表達本人的設法和感情。 ?把長兒講過的工作用文字記實下來,并念給他聽,使長兒曉得說的話能夠用文字記實下來,從中體味文字的用處。 2.正在繪畫和逛戲中做需要的書寫預備,如: ?通過把虛線畫出的圖形輪廓連成實線等逛戲,推進手眼協調,同時幫幫長兒進修由上至下、由左至左的運筆技術。 ?激勵長兒進修書寫本人的名字。 ?提示長兒寫畫時連結準確姿態。 三、社會 長兒社會范疇的進修取成長過程是其社會性不竭完美并奠基健全人格根本的過程。人際交往和社會順應是長兒社會進修的次要內容,也是其社會性成長的根基路子。長兒正在取和火伴交往的過程中,不只進修若何取人敵對相處,也正在進修若何對待本人、看待他人,不竭成長順應社會HYPERLINK /?tag=糊口糊口的能力。優良的社會性成長對長兒身心健康和其它各方面的成長都具有主要影響。 家庭、長兒園和社會應配合勤奮,為長兒創設溫暖、關愛、平等的家庭和集體糊口空氣,成立優良的親子關系、師生關系和火伴關系,讓長兒正在積極健康的人際關系中獲得平安感和信賴感,成長自傲和自大,正在優良的社會及文化的熏陶中學會恪守法則,構成根基的認同感和歸屬感。 長兒的社會性次要是正在日常糊口和逛戲中通過察看和仿照潛移默化地成長起來的。應沉視本人言行的楷模感化,避免簡單生硬的。 (一)人際交往 教育: 1.自動親近和關懷長兒,經常和他一路逛戲或勾當,讓長兒感遭到取交往的歡愉,成立親密的親子關系和師生關系。 2.創制交往的機遇,讓長兒體味交往的樂趣。如: ?操縱走親戚、到伴侶家做客或有客人來訪的機會,激勵長兒取他人接觸和扳談。 ?激勵長兒加入小伴侶的逛戲,邀請小伴侶抵家里玩,感觸感染有伴侶一路玩的歡愉。 ?長兒園應多為長兒供給交往和逛戲的機遇,激勵他們自從選擇、結伴開展勾當。 教育: 1.連系具體情境,指點長兒進修交往的根基法則和技術。如: ?當長兒不知如何插手火伴逛戲,或提出請求不被接管時,他拿出玩具邀請大師一路玩;或者扮成某個腳色插手火伴的逛戲。 ?對長兒取別人分享玩具、圖書等行為賜與必定,讓他對本人的表示感應歡快和滿腳。 ?當長兒取火伴發生矛盾或沖突時,指點他測驗考試用協商、互換、輪番玩、合做等體例處理沖突。 ?操縱相關的圖書、故事,連系長兒的交往經驗,和他會商什么樣的行為受大師歡送,想要獲得別人的采取該當如何做。 ?長兒園應多為長兒供給需要大師齊心合力才能完成的勾當,讓長兒正在具體勾當中體味合做的主要性,進修分工合做。 2.連系具體情境,指導長兒換位思慮,進修理解別人。如: ?長兒有爭搶玩具等不敵對行為時,指導他們想想“假如你是阿誰小伴侶,你有什么感觸感染?”讓長兒進修理解別人的設法和感觸感染。 3.和長兒一路談談他的好伴侶,說說喜好這個伴侶的緣由,指導他多發覺火伴的長處、利益。 教育: 1.關心長兒的感觸感染,其自大心和自傲心。如: ?能以平等的立場看待長兒,使長兒切實感遭到本人被卑沉。 ?對長兒好的行為表示多賜與具體、有針對性的必定和表彰,讓他對本人長處和利益有所認識并感應滿腳和驕傲。 ?不要拿長兒的不腳取其他長兒的長處做比力。 2.激勵長兒自從決定,干事,加強其自大心和自傲心。如: ?取長兒相關的工作要收羅他的看法,即便他的看法取分歧,也要認實傾聽,接管他的合理要求。 ?正在平安的環境下,支撐長兒按本人的設法干事;或供給需要的前提,幫幫他實現本人的設法。 ?長兒本人的工作盡量罷休讓他本人做,即便做得不敷好,也應激勵并賜與必然的指點,讓他正在干事中樹立自大和自傲。 ?激勵長兒測驗考試有必然難度的使命,并留意調整難度,讓他感觸感染顛末勤奮獲得的成績感。 教育: 1.以身做則,以卑沉、關懷的立場看待本人的父母、長輩和其他人。如: ?經常問候父母,自動做家務。 ?禮貌地看待老年人,如坐車時自動為白叟讓座。 ?看到別人有堅苦能自動關懷并賜與必然的幫幫。 2.指導長兒卑沉、關懷長輩和身邊的人,卑沉他人勞動及。如: ?提示長兒關懷身邊的人,如媽媽累了,曉得讓她恬靜歇息一會兒。 ?借幫故事、圖書等給長兒講講父母撫育孩子成長的履歷,讓長兒理解和體味父愛取母愛。 ?連系現實情境,提示長兒留意別人的情感,領會他們的需要,賜與恰當的關懷和幫幫。 ?操縱糊口機遇和腳色逛戲,幫幫長兒領會取本人關系親近的社會辦事機構及其工做,如商場、郵局、病院等,體味這些機構給大師供給的便當和辦事,懂得卑沉工做人員的勞動,愛惜勞動。 3.指導長兒進修用平等、采取和卑沉的立場看待差別。如: ?領會每小我都有本人的樂趣、快樂喜愛和特長,能夠彼此進修。 ?操縱平易近間逛戲、保守節日等,恰當向長兒引見我國次要平易近族和世界其它國度和平易近族的文化,幫幫長兒文化的多樣性和差同性,理解人們之間是平等的,該當互相卑沉,敵對相處。 (二)社會順應 教育: 1.經常和長兒一路加入一些群體性的勾當,讓長兒體味群體勾當的樂趣。如:加入親戚、伴侶和同事間的以及適合長兒加入的社區勾當等,支撐長兒和分歧群體的火伴一路逛戲,豐碩其群體勾當的經驗。 2.長兒園組織勾當時,能夠經常打破班級的邊界,讓長兒有更多機遇加入分歧群體的勾當。 3.率領買辦長兒參不雅小學,講講小學風趣的勾當,他們對小學糊口的獵奇和神馳,為入學做好心理預備。 教育: 1.要恪守社會行為法則,為長兒樹立優良的楷模。如:承諾長兒的事必然要做到、卑老愛長、愛護公共,節約水電等。 2.連系社會糊口現實,幫幫長兒領會根基行為法則或其它逛戲法則,體味法則的主要性,進修盲目恪守法則。如: ?經常和長兒玩帶有法則的逛戲,恪守配合商定的逛戲法則。 ?操縱現實糊口情境和圖書故事,向長兒引見一些需要的社會行為法則,以及為什么要恪守這些法則。 ?正在長兒園的區域勾當中,創設情境,讓長兒體味沒有法則的不HYPERLINK /便利,激勵他們會商制定法則并盲目恪守。 ?對長兒表示出的恪守法則的行為要及時必定,對違規行為賜與改正。如:長兒自動為白叟讓座時要表彰;長兒損害別人的物品或公共物品時要及時并自動補償。 3.教育長兒要誠篤取信。如: ?對長兒誠篤取信的行為要及時必定。 ?答應長兒犯錯誤,告訴他改了就好。不要長兒,免得他因害怕賞罰而。 ?小春秋長兒經常分不清想象和現實,不要誤認為他是正在。 ?發覺長兒時,要反思能否是因本人對長兒的要求過高過嚴形成的。若是是,要及時調整本人的行為,同時要莊重地告訴長兒是不合錯誤的。 ?經常給長兒分派一些力所能及的使命,要求他完成并及時賜與表彰,培育他的義務感和認實擔任的立場。 教育: 1. 親熱地看待長兒,關懷長兒,讓他感應長輩是可親、可近、可相信的,家庭和長兒園是溫暖的。如: ?多和孩子一路逛戲、談笑,盡量正在家庭和班級中營制溫暖的空氣。 ?通過和長兒一路翻閱HYPERLINK /yxp.html照片、講長兒成長的故事等,讓長兒感遭到家庭和長兒園的溫暖,教員的藹然可親,對養育本人的人發生感謝感動之情。 2.吸引和激勵長兒加入集體勾當,萌生集體認識。如: ?長兒園和班級里的嚴沉工作和打算,請長兒集體會商決定。 ?長兒園應經常組織多種形式的集體勾當,萌生長兒的集體榮譽感。 3.使用長兒喜聞樂見和可以或許理解的體例激發長兒愛家鄉、愛祖國的感情。如: ?和長兒說一說或正在地圖上找一找本人家所正在的省、市、縣(區)名稱。 ?和長兒一路外出HYPERLINK /?tag=文娛玩耍,一路看相關的電視節目或畫報等;和他們一路收集相關家鄉、祖國各地的風光名勝、出名的建建、奇特物產的圖片等,正在旁不雅和賞識的過程中激發長兒的驕傲感和熱愛之情。 ?操縱電視節目或加入升旗等勾當,向長兒引見國旗、國歌以及旁不雅升旗、奏國歌的禮節。 ?向長兒引見反映中國人伶俐才智的發現和創制,激發長兒的平易近族驕傲感。 四、科學 長兒的科學進修是正在探究具體事物和處理現實問題中,測驗考試發覺事物間的異同和聯系的過程。長兒正在對天然事物的探究和使用數學處理現實HYPERLINK /?tag=糊口糊口問題的過程中,不只獲得豐碩的感性經驗,充實成長抽象思維,并且初步測驗考試歸類、排序、判斷、推理,逐漸成長邏輯思維能力,為其它范疇的深切進修奠基根本。 長兒科學進修的焦點是激發探究樂趣,體驗探究過程,成長初步的探究能力。要長于發覺和長兒的獵奇心,充實操縱天然和現實糊口機遇,指導長兒通過察看、比力、操做、嘗試等方式,進修發覺問題、闡發問題和處理問題;幫幫長兒不竭堆集經驗,并使用于新的進修勾當,構成受益終身的進修立場和能力。 長兒的思維特點是以具體抽象思維為從,應沉視指導長兒通過間接、切身體驗和現實操做進行科學進修,不該為逃肄業問和技術的控制,對長兒進行和強化鍛煉。 (一)科學探究 教育: 1.經常帶長兒接觸大天然,激發其獵奇心取探究。如: ?為長兒供給一些風趣的探究東西,用本人的獵奇心和探究積極染和帶動長兒。 ?和長兒一路發覺并分享四周別致、風趣的事物或現象,一路尋找問題的謎底。 ?通過攝影和繪圖等體例保留和堆集風趣的摸索取發覺。 2.熱誠地采取、多方面支撐和激勵長兒的摸索行為。如: ?認實看待長兒的問題,指導他們猜一猜、想一想,有前提時和長兒一路做一些簡略單純的查詢拜訪或風趣的小嘗試。 ?長兒因探究而弄凈、弄亂、以至物品的行為,指導他們勾當后做好拾掇。 ?多為長兒選擇一些能操做、多變化、多功能的玩具材料或廢舊材料,正在平安的前提下,激勵長兒拆拆或脫手便宜玩具。 教育: 1.無意識地指導長兒察看四周事物,進修察看的根基方式,培育察看取分類能力。如: ?支撐長兒自覺的察看勾當,對其發覺暗示贊揚。 ?通過提問等體例指導長兒思慮并對事物進行比力察看和持續察看。 ?指導長兒正在察看和摸索的根本上,測驗考試進行簡單的分類、歸納綜合。如:按照HYPERLINK /?tag=糊口活動體例給動物分類,按照發展給動物分類,按照外部特征給物體分類等等。 2.支撐和激勵長兒正在探究的過程中積極脫手動腦尋找謎底或處理問題。如: ?激勵長兒按照察看或發覺提出值得繼續探究的問題,或提出有探究意義且能激發長兒樂趣的問題。如:皮球、輪胎、竹筒等物體滾動時都走曲線嗎?如何讓橡皮泥球浮正在水面上? ?支撐和激勵長兒斗膽聯想、猜測問題的謎底,并設法驗證。如:玩風車時,激勵長兒猜測風車動彈標的目的及速度快慢的緣由和前提,并現實去驗證。 ?支撐、指導長兒進修用適宜的方式探究和處理問題,或為本人的設法收集。如:想曉得院子里有幾多種動物,能夠進行實地查詢拜訪;想曉得球正在平地上仍是正在斜坡上滾得快,能夠脫手試一試;想證明影子的標的目的取太陽的相關,能夠做個小嘗試進行驗證等。 3.激勵和指導長兒進修做簡單的打算和記實,并取他人交換分享。如: ?和長兒配合制定查詢拜訪打算,會商查詢拜訪對象、步調和方式等,也能夠和長兒一路設法用丹青、箭甲等標識呈現打算。 ?激勵長兒用繪畫、、做標本等法子記實察看和探究的過程取成果,留意要讓記實成心義,通過記實幫幫長兒豐碩察看經驗、成立事物之間的聯系和分享發覺。 ?支撐長兒取火伴合做探究取分享交換,指導他們正在交換中測驗考試拾掇、歸納綜合本人探究的,體驗合做探究和發覺的樂趣。如一路會商和分享本人的問題取發覺,一路想法子收集材料和驗證猜測。 4.幫幫長兒回首本人探究過程,會商本人做了什么,怎樣做的,成果取打算方針能否分歧,闡發一下緣由以及下一步要如何做等。 教育: 1.支撐長兒正在接觸天然、糊口事物和現象中堆集無益的間接經驗和感性認識。如: ?和長兒一路通過戶外勾當、參不雅調查、種植和豢養勾當,生物的多樣性和奇特征,以及發展發育、繁衍和滅亡的過程。 ?給長兒供給豐碩的材料和適宜的東西,支撐長兒正在逛戲過程中摸索并常見物質、材料的特征和物體的布局特點。 2.指導長兒正在探究中思慮,測驗考試進行簡單的推理和闡發,發覺事物之間較著的聯系關系。如: ?指導5歲以上長兒關心和思慮動動物的外部特征、習性取糊口對動動物的意義。如兔子的長耳朵具有的感化;植子的外形有幫于其等。 ?指導長兒按照常見物質、材料的特征和物體的布局特點,猜測和它們的用處。如:帶輪子的物體HYPERLINK /便利HYPERLINK /mobile/fill.html挪動;分歧用處的車輛有分歧的布局等等。 3.指導長兒關心和領會天然、科技產物取人們糊口的親近關系,逐步懂得熱愛、卑沉、天然。如: ?連系長兒的糊口需要,指導他們體味人取天然、動動物的依賴關系。如:動動物、季候變化取人們糊口的關系、常見災禍性氣候給人們出產和糊口帶來的影響等。 ?和長兒一路會商常見科技產物的用處和短處,如:汽車等交通東西給糊口帶來的便利和對的污染等。 (二)數學認知 教育: 1.指導長兒留意事物的外形特征,測驗考試用暗示外形的詞來描述事物,體味描述的活潑抽象性和趣味性。如: ?參不雅旅逛后,和長兒一路談論所看到的事物的外形,激勵長兒發生聯想,并用本人的言語進行描述。如:熊貓的身體圓圓的,仿佛是一個個的圓形構成的。 ?和長兒扳談或讀書講故事時,恰當地使用一些相關外形的詞匯來描述事物,如看圖片時,和長兒會商奧運會場館的外形,體味為什么有的場館叫“水立方”,有的叫“鳥巢”。 2.指導長兒和體味糊口中良多處所都用到數,關心四周取本人糊口親近相關的數的消息,體味數能夠代表分歧的意義。如: ?和長兒一路尋找發覺糊口頂用數字做標識的事物,如德律風號碼、時鐘、日歷和商品的價簽等。 ?指導長兒領會和感觸感染數用正在分歧的處所,暗示的意義是紛歧樣的。如氣候預告中暗示氣溫的數代表冷熱情況;鐘表上的數表白時間的遲早等。 ?激勵長兒測驗考試利用數的消息進行一些簡單的推理。如曉得今天是禮拜五,能揣度明天是禮拜六,爸爸媽媽歇息。 3.指導長兒察看發覺按照必然紀律陳列的事物,體味此中的陳列特點取紀律,并測驗考試本人創制出新的陳列紀律。如: ?和長兒一路發覺和體味按必然挨次陳列的隊形劃一有序。 ?供給具有反復性旋律和詞語的音樂、兒歌和故事,或操縱中有序陳列的圖案(如按顏色間隔陳列的瓷磚、按外形間隔陳列的珠簾等),激勵長兒發覺和感觸感染此中的紀律。 ?激勵長兒測驗考試本人設想有紀律的花邊圖案、創編有必然紀律的動做,或者按某種紀律進行搭建勾當。 ?指導長兒體味糊口中良多工作都是有必然挨次和紀律的,如一周七天的挨次是從周一到周日,一年四時按照春夏秋冬等。 4.激勵和支撐長兒發覺、測驗考試處理日常糊口中需要用到數學的問題,體味數學的用途。如: ?拍球、跳繩、跳遠或投沙包時,可通過數數、丈量的方式確命名次。 ?會商春逛去哪里玩時,讓長兒籌議想去哪里玩?每個想去的處所有幾多人?按照統計成果做出決定。 ?滑滑梯時,按照“先來先玩”的法則有序地列隊玩。 教育: 1.指導長兒和理解事物“量”的特征。如: ?常見事物的大小、幾多、高矮、粗細等量的特征,進修利用響應的詞匯描述這些特征。 ?連系具體事物讓長兒通過多次比力逐步理解“量”是相對的。如小亮比小明高,但比小強矮。 ?物品時,按照環境,激勵長兒按照物體量的特征分類拾掇。如拾掇圖書時按照大小擺放。 2.連系日常糊口,指點長兒進修通過對應或數數的體例比力物體的幾多。如: ?激勵長兒正在一對一配對的過程中發覺兩組物體的幾多。如,正在給桌子上的每個碗配上勺子時,發覺碗和勺幾多的分歧。 ?激勵長兒通過數數比力兩樣工具的幾多。如數一數有幾多個蘋果,幾多個梨,判斷蘋果和梨哪個多,哪個少。 3.操縱糊口和逛戲中的現實情境,指導長兒理解數概念。如: ?連系糊口需要,和長兒一路手口分歧點數物體,得出物體的總數。 ?通過點數的體例讓長兒體味物體的數量不會因陳列形式、空間的分歧而發生變化。如激勵長兒將必然數量的扣子以分歧的形式擺放,體味扣子的數量是不變的。 ?連系日常糊口,為長兒供給“按數取物”的機遇,如逛戲時,請長兒按要求拿出幾個球。 4.通過實物操做指導長兒理解數取數之間的關系,并用“加”或“減”的法子來處理問題。如: ?逛戲中碰到讓4個小動物住進兩間房子的問題,或糊口中碰到將5塊餅干分給兩個小伴侶問題時,讓長兒測驗考試分歧的分法。 ?激勵長兒測驗考試本人處理糊口中的數學問題。如家里來了5位客人,桌子上只要3個HYPERLINK /yxp.html杯子,還需要幾個杯子等。 ?購少量物品時,無意識地激勵長兒參取計較和付款的過程等。 教育: 1.用多種方式幫幫長兒正在物體取幾何形體之間成立聯系。如: ?指導長兒感觸感染糊口中各類物品的外形特征,并測驗考試識別和描述。如感觸感染和識別盤子、桌子、車輪、地磚等物品的外形特征。 ?激勵和支撐長兒用積木、紙盒、拼板等各類外形材料進行建構逛戲或制做勾當。如用長方形的紙盒加兩個圓形瓶蓋制做“汽車”。 ?拾掇積木時,指導長兒體驗圖形之間的轉換。如兩個三角形可組合成一個正方形,兩個正方形可組合成一個長方形。 ?指導長兒留意察看糊口物品的圖形特征,激勵他們按外形分類拾掇物品。 2.豐碩長兒空間方位識此外經驗,指導長兒使用空間方位經驗處理問題。如: ?請長兒取放物體時,利用他們可以或許理解的方位詞,如把桌子下面的工具放到窗臺上,把花盆放正在大樹旁邊等。 ?和長兒一路識別熟悉場合的。如超市正在家的旁邊,郵局正在長兒園的前面。 ?正在體育、音樂和跳舞勾當中,指導長兒感觸感染空間方位和活動標的目的。 ?和長兒玩按指令找寶的逛戲。對春秋小的長兒要求他們按言語指令尋找,對春秋大些的長兒可要求按照簡單的示企圖尋找。 五、藝術 藝術是人類感觸感染美、表示美和創制美的主要形式,也是表達本人對四周世界的認識和情感立場的奇特體例。 每個長兒心里都有一顆美的種子。長兒藝術范疇進修的環節正在于充實創制前提和機遇,正在大天然和社會文化HYPERLINK /?tag=糊口糊口中萌生長兒對美的感觸感染和體驗,豐碩其想象力和創制力,指導長兒學會存心靈去感觸感染和發覺美,用本人的體例去表示和創制美。 長兒對事物的感觸感染和理解分歧于,他們表達本人認識和感情的體例也有別于。長兒奇特的筆觸、動做和言語往往包含著豐碩的想象和感情,應對長兒的藝術表示賜與充實的理解和卑沉,不克不及用本人的審美尺度去評判長兒,更不克不及為逃求成果的“完滿”而對長兒進行陳舊見解的鍛煉,免得其想象取創制的萌芽。 (一)感觸感染取賞識 教育: 1.和長兒一路感觸感染、發覺和賞識天然和人文景不雅中美的事物。如: ?讓長兒多接觸大天然,感觸感染和賞識斑斕的景色和洽聽的聲音。 ?經常帶長兒參不雅園林、名勝奇跡等人文景不雅,講講相關的汗青故事、傳說,取長兒一路會商和交換對美的感觸感染。 2.和長兒一路發覺美的事物的特征,感觸感染和賞識美。如: ?讓長兒察看常見動動物以及其它物體,指導長兒用本人的言語、動做等描述它們美的方面,如顏色、外形、形態等。 ?讓長兒傾聽和分辯各類聲響,指導長兒用本人的體例來表達他對音色、強弱、快慢的感觸感染。 ?支撐長兒收集喜好的物品并和他一路賞識。 教育: 1.創制前提讓長兒接觸多種藝術形式和做品。如: ?經常讓長兒接觸適宜的、各類形式的音樂做品,豐碩長兒對音樂的感觸感染和體驗。 ?和長兒一路用丹青、手工成品等粉飾和美化。 ?帶長兒旁不雅或配合參取保守平易近間藝術和處所風俗文化勾當,如皮電影、剪紙和捏面人等。 ?有前提的環境下,帶長兒去劇院、美術館、博物館等賞識文藝表演和藝術做品。 2.卑沉長兒的樂趣和奇特感觸感染,理解他們賞識時的行為。如: ?理解和卑沉長兒正在賞識藝術做品時的手舞腳蹈、即興仿照等行為。 ?當長兒自動引見本人喜愛的跳舞、戲曲、繪畫或工藝品時,要耐心傾聽并賜與積極回應和激勵。 (二)表示取創制 教育: 1.創制機遇和前提,支撐長兒自覺的藝術表示和創制。 ?供給豐碩的便于長兒取放的材料、東西或物品,支撐長兒進行自從繪畫、手工、歌唱、表演等藝術勾當。 ?經常和長兒一路唱歌、表演、繪畫、制做,配合分享藝術勾當的樂趣。 2.營制平安的心理空氣,讓長兒敢于并樂于表達表示。如: ?賞識和回應長兒的哼哼唱唱、仿照表演等自覺的藝術勾當,贊揚他奇特的表示體例。 ?正在長兒自從表達創做過程中,不做過多干涉或把本人的志愿給長兒,正在長兒需要時再賜與具體的幫幫。 ?領會并傾聽長兒藝術表示的設法或感觸感染,體會并卑沉長兒的創做企圖,不簡單用“像不像”、“好欠好”等尺度來評價。 ?展現長兒的做品,激勵長兒用本人的做品或藝術品安插。 教育: 卑沉長兒自覺的表示和創制,并賜與恰當的指點。如: ?激勵長兒正在糊口中細心察看、體驗,為藝術勾當堆集經驗取素材。如,察看分歧樹種的形態、色彩等。 ?供給豐碩的材料,如圖書、HYPERLINK /yxp.html照片、繪畫或音樂做品等,讓長兒自從選擇,用本人喜好的體例去仿照或創做,不做過多要求。 ?按照長兒的糊口經驗,取長兒配合確定藝術表達表示的從題,指導長兒環繞從題展開想象,進行藝術表示。 ?長兒繪畫時,不宜供給范畫,出格不該要求長兒完全按照范畫來畫。 ?必定長兒做品的長處,用表達本人感觸感染的體例指導其提高。如,“你的畫用了這么多紅顏色,感受就像過年一樣喜慶”、“你飾演的大灰狼聲音實像,如果臉色再兇一點就更好了”等。

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